Dat kinderen mekaar uitstekend les kunnen geven, weten leerkrachten vaak niet. En dat kinderen heel nieuwsgierig zijn naar nieuwe dingen en best wel veel opsteken door gewoon te experimenten, zou wel eens genegeerd durven worden (afhankelijk van de aangehaalde instructietheorie natuurlijk).
Eric Marcos bewijst het absolute tegendeel met zijn project ‘Mathtrain’. Mathtrain.com en Mathtrain.tv zijn sites waar educatieve filmpjes bekeken en geüpload kunnen worden, voor en door kinderen. De kinderen leggen een wiskundig probleem uit terwijl ze het op een tablet-pc tekenen. Er wordt gebruik gemaakt van een staafje, dat voor potlood doorgaat. De leerling legt dus uit terwijl hij of zij de oefening maakt. Om deze filmpjes en de verspreiding ervan mogelijk te maken zijn er drie dingen nodig: de tablet-pc, het filmpje zelf, en de site Mathtrain.com, die ondersteund wordt door Moodle. Deze laatste is een opensource leerplatform.
Het hele project is als volgt tot stand gekomen: Eric Marcos had een tablet-pc in zijn klas geïnstalleerd (6th grade, USA), aangesloten op het schoolbord. Hij merkte dat de leerlingen enorm veel actiever waren in de les dankzij de leuk ogende snufjes. Leerlingen stonden als het ware te drummen om een oefening ‘aan bord’ te mogen maken, terwijl sommigen dat voordien absoluut niet wouden doen. De leerlingen mochten van Eric na schooltijd altijd in het lokaal komen oefeningen maken en algauw waren er altijd zo’n 5 a 15 kinderen aanwezig. Ze hielpen hun vriendjes en leerden van mekaar. Een meisje vroeg Eric om hulp bij haar huiswerk, en hij maakte er een filmpje van en zette het op het internet. Al snel vroeg dat meisje of ze zelf geen filmpje mocht maken terwijl ze uitleg gaf op de tablet-pc, en zo werd ging het project Mathtrain van start.
Momenteel staan er al heel veel filmpjes op de site, vele kinderen maken ze en nog meer leren ervan. Kinderen leren echt van kinderen; ze leggen het uit aan mekaar in een verstaanbare taal, weten wat hun leeftijdsgenootjes leuk een aantrekkelijk vinden. Het maakt leren gewoon plezant! Bovendien gaan de kinderen die de uitleg geven ook bijleren terwijl ze het filmpje maken: door dingen uit te leggen worden je hersenstructuren verstevigd! Een ander pluspuntje is dat het ook voor andere vakken ingezet kan worden.
Het nadeel is natuurlijk dat niet iedereen over zo’n tablet-pc beschikt, niet iedereen kan de filmpjes maken… En alleen de kindjes met internet kunnen ze bekijken..
Om het eens te bekijken in het echt:
www.mathtrain.tv (geraadpleegd op 14 en 30 november 2011)
www.mathtrain.com (geraadpleegd op 14 en 30 november 2011)
(Persoonlijk vind ik de sites esthetisch gezien niet zo mooi)
Ook in TED werd er gesproken over het mathtrainproject van Eric Marcos:
http://www.youtube.com/watch?v=ebJHzpEy4bE&t=11m10s (11:12 min) (geraadpleegd op 30 november 2011)
Eric Marcos himself geeft uitleg over z’n project:
http://www.youtube.com/watch?v=_8OAfHg0CP4&feature=youtu.be (geraadpleegd op 14 en 30 november 2011)
Een verslag van Eric Marcos over zijn project:
http://scholar.google.nl/scholar?q=mathtrain&hl=nl&btnG=Zoeken&lr= (geraadpleegd op 14 en 30 november 2011)
! Het is geen echte link, je moet het bovenste aanklikken. Het is een PDFbestand, en ik weet niet goed hoe je daarvoor de juiste link moet geven…
woensdag 30 november 2011
dinsdag 29 november 2011
Melodieus leren
Dat technologie en kunst samen gaat en origineel uit de hoek kan komen, wordt prachtig geïllustreerd door het nieuwe album van de IJslandse Björk. Voor deze cd die op 10 oktober 2011 uitkwam, werkte Björk samen met enkele wetenschappers. De cd wordt door Apple gepromoot als het allereerste applicatiealbum. Het album, genaamd ‘Biophilia’, voegt bij elk nummer een applicatie toe, die in spelvorm de luisteraar iets bijleert over het onderwerp van het desbetreffende nummer. Op deze manier laat Björk aan het publiek haar nummers uitgebreider ontdekken. Elk nummer heeft een titel die op zijn manier wel iets over de aarde en de mens vertelt, of er mee in relatie staat.
Om dit te verduidelijken, neem ik het volgende voorbeeld: het eerste nummer van de cd noemt ‘Moon’. In de additionele applicatie leert de luisteraar over de maancyclus door de maancyclus te zien, die op het ritme van het nummer verstrijkt. Voor een verdere verduidelijking raadt ik de lezer aan de verschillende nummers met applicatie te luisteren en te bekijken op youtube.
Het idee achter ‘Biophilia’ is de samenvoeging van muziek, technologie en natuur. Muziek raakt iedereen, muziek ontroert en haalt de diepste emoties naar boven en iedereen is op zijn manier wel geïntrigeerd door de natuur en zijn werking ervan. Natuur kan zowel zichtbaar, als onzichtbaar zijn. En het is de technologie op zijn beurt, die de drang naar de onzichtbare wereld in de natuur zichtbaar kan maken. Het is dus deze cd die de de onzichtbare wereld helpt te zien en beter leert kennen. Björk hoopt met haar album de mensen terug te herenigen met de natuur en dit via deze nieuwe technologische innovatie. Dit maakt van ‘Biophilia’ een interdisciplinair, educatief multimedia album.
Na het lezen van dit bovenstaande concept lijkt het misschien makkelijk om deze technologie de hemel in te prijzen. Iedereen houdt wel van een bepaald genre muziek en het zou dus mooi zijn om dit idee bij meerdere muziekalbums toe te passen. Op deze manier zal elk persoon wel graag willen en kunnen bijleren over een bepaald onderwerp, waar het zich tot dan toe nog niet zo bewust van is. Luisterend naar een bepaald nummer van je favoriete band terwijl je dankzij de bijgevoegde applicatie leert over de sociale en politieke toestand in het Amerika van president Kennedy. Ik denk dat we er allen over eens zijn dat dit een super goed, origineel en innovatief idee is.
Deze soort van educatieve technologie staat nog maar op zijn beginpootjes en het idee erachter biedt misschien veel interessante perspectieven. Maar laten we, voor in de toekomst, niet vergeten dat we op deze manier steeds meer 'noodzakelijke' technologie zullen moeten aanschaffen. Voor het afspelen van de applicaties bij het album van Björk hebben we namelijk al een iphone of ipad nodig. En hoe meer dit in het straatbeeld verschijnt, hoe meer mensen het nodig lijken te vinden dit aan te schaffen. Maar hoe gaan de armere mensen dit betalen? Moeten zij achterblijven, omdat ze niet kunnen leren via de applicaties, omdat een iphone of ipad te duur is? Er is hier duidelijk sprake een mogelijk Mattheüs-effect. En zegt men ons niet dat de mensen steeds individualistischer worden? Kijk maar is rond in de bus of op de trein. Iedereen fixeert zich op een scherm en heeft nog nauwelijks behoefte om rond zich te kijken. Hoe gaan we leren van de wereld rondom ons als we er niet eens naar kijken? Misschien zijn dit conservatieve gedachten, maar zeker belangrijk om eens bij stil te staan voordat we ons blind op zulk concept, als hierboven beschreven, zouden storten.
Internetbronnen:
· http://academic.mediargus.be/pg/remote_article/42407952?criteria_key=2A53D40F0AD63EFB6E50695E36B52C46&navigation_key=2A53D40F0AD63EFB6E50695E36B52C46&popup=yes (Geraadpleegd op 28 november 2011)
· http://www.guardian.co.uk/music/musicblog/2011/jul/20/bjork-biophilia-app (Geraadpleegd op 29 november 2011)
· http://www.youtube.com/watch?v=o8AELvVUFLw (Geraadpleegd op 29 november 2011)
Serious(ly) game(ing)?!
Poverty Is Not a Game of kortweg PING is een educatief spel, voor leerlingen in het secundair onderwijs, over armoede en armoedebestrijding. PING is een ‘serious game’, dat het Belgische multimediabedrijf GRIN lanceerde in opdracht van de Koning Boudewijnstichting. Een serious game betekent dat het voornaamste doel niet plezier is, maar wel wil onderwijzen, inzicht bieden, communicatieve vaardigheden aanleren en nog veel meer. Deze game is gericht op jongeren uit de vier laatste jaren van het secundair onderwijs.
PING maakt het mogelijk om een moeilijk thema zoals armoede bespreekbaar te maken in het onderwijs. De leerlingen ondervinden door het spel hoe het is om arm te zijn en wat allemaal hoort bij armoede door in de huid te kruipen van Jim en Sofia, twee jongeren die op straat beland zijn en hun eigen weg in het leven moeten zoeken.
Het onderwerp armoede aanbrengen via een game is ongewoon, maar het is een werkvorm die nauw aansluit bij het interesseveld van de meeste kinderen. Het spel is getest bij zo’n 400 leerlingen uit 20 klassen. Het had een goede ontvangst bij zowel de jongens als de meisjes. Ook binnen de verschillende niveau’s: ASO en TSO.
Bij het online spel zit een handleiding voor leraren, die in samenwerking met het Europees anti- armoede netwerk en het Europees schoolnetwerk is ontwikkeld om games in onderwijscontext bespreekbaar te maken. De handleiding is een toolkit die het makkelijke maakt om het onderwerp armoede te implementeren in een klas- omgeving.
Voordelen voor de leerlingen zijn dat ze (bij)leren over armoede en leren ze hun ICT vaardigheden ook verruimen. Een ander voordeel is dat gaming wordt gebruikt op een positieve manier, games kunnen ook complexere maatschappelijke thema’s, zoals armoede, in de klas aankaarten.
Er zijn ook verschillende nadelen die je kan bedenken bij dit concept. Wat als je gamen in het algemeen niet leuk vind? Er zijn kinderen die nooit bezig zijn met games, en deze manier hen helemaal niet motiveert. Een computer met internet ter beschikking hebben is een noodzakelijkheid bij PING, misschien is dit niet voor iedereen zo’n eenvoudige voorwaarde.
Na het afwegen van de voordelen en de nadelen ben ik tot de conclusie gekomen dat serious games en in het specifiek PING heel veel zouden kunnen doen voor het onderwijs en de leerlingen. Ik hoop ten zeerste dat binnenkort dit online spel in veel klassen wordt gebruikt.
BRONNEN:
- http://www.povertyisnotagame.com, geraadpleegd op 26 november 2011.
- http://www.povertyisnotagame.com/wp-content/uploads/PING_Nederlands.pdf, geraadpleegd op 26 november 2011.
zondag 27 november 2011
Wat als dit je zoon of broertje was?
In mijn zoektocht naar een mogelijk interessant filmpje voor een TED-event, ontdekte ik Thomas Suarez. Deze 12-jarige jongen staat tijdens zijn eigen aangrijpende TED-talk heel zelfzeker te vertellen over de 2 apps die hij zelf ontwikkelde en het bedrijf dat hij net is opgestart.
Thomas Suarez heeft het in zijn Ted-talk over een aantal belangrijke onderwerpen zoals de integratie van nieuwe leertechnologieën binnen het onderwijs. Hij heeft aan hoe moeilijk het is voor kinderen met interesse in het ontwikkelen van software om deskundige begeleiding te krijgen, dit in tegenstelling tot andere interessegebieden zoals sport en muziek. Volgens hem hebben sommige kinderen meer kennis dan hun leerkrachten wat betreft nieuwe technologieën. De app-club die hij introduceerde op zijn school is dan ook een plaats geworden waar zowel kinderen als leerkrachten kunnen experimenteren. Samen ontwikkelen ze apps die ze dan op de app-store plaatsen.
Deze tedtalk zet aan tot nadenken:
Hoe moeten ouders omgaan met het gebruik van nieuwe technologieën door hun kinderen? Kan je dit gebruik nog gaan beperken of moeten we onze kinderen net aanzetten om te experimenteren. Hoe kunnen we kinderen hierin deskundig begeleiden? Waar ligt de grens tussen spelen en werken bij vb Thomas Suarez? Kunnen ouders nog vertrouwen op bestaande opvoedkundige basisregels als hun 12-jarige zoon of dochter een eigen bedrijf opstart?
Hoe kunnen leerkrachten inspelen op de kennis en interesse die in de studenten aanwezig is. Is het ontwikkelen van nieuwe software geen uitstekende alternatieve manier om kinderen tot redeneren aan te zetten, hen te leren hoe ze oplossingsgericht kunnen denken? Moeten we zoals Thomas Suarez vraagt, kinderen niet de mogelijkheid geven om hierin begeleid te worden, net zoals ze de mogelijkheid hebben om tussen de lesuren te sporten? Moeten we hen niet leren hun eigen toekomst te bepalen, dromen na te jagen en indien mogelijk schitterende ideeën te ontwikkelen, op welke leeftijd ook? Zijn we dan met het onderwijs niet aan het inzetten op talenten in kinderen?
Stel dat we dit effectief doen, komt er dan geen grote druk te staan op kinderen die dit niet aankunnen, die niet over voldoende intellectuele mogelijkheden beschikken om deze nieuwe uitdaging aan te gaan of gewoon niet over de nodige financiële middelen beschikken?
Als we deze nieuwe technologieën niet integreren in ons onderwijssysteem op welke manier worden deze blijkbaar bestaande talenten dan gefnuikt, hoe kunnen we er dan voor zorgen dat dergelijke kinderen wel een degelijke begeleiding krijgen?
Als laatste kunnen we ons ook de bedenking maken in welke mate leerkrachten die zelf de nieuwe technologieën niet of onvoldoende beheersen, onder druk komen te staan in het onderwijs van de toekomst.
Besluit: In elk geval stemt deze Ted-talk je tot nadenken en ontdek je nieuwe uitdagingen voor de toekomst of zelfs al het heden!
Bronnen:
http://www.youtube.com/watch?v=LSfkZgGQw08&feature=related
www.huffingtonpost.com/2011/11/15/thomas-suarez-ted-12-year-old_n_1095004.html
http://www.dailymail.co.uk/news/article-2061653/iPad-app-developer-Thomas-Suarez-aged-TWELVE-gives-amazing-talk-TEDxManhattanBeach.html#ixzz1euSK3b5D
Thomas Suarez heeft het in zijn Ted-talk over een aantal belangrijke onderwerpen zoals de integratie van nieuwe leertechnologieën binnen het onderwijs. Hij heeft aan hoe moeilijk het is voor kinderen met interesse in het ontwikkelen van software om deskundige begeleiding te krijgen, dit in tegenstelling tot andere interessegebieden zoals sport en muziek. Volgens hem hebben sommige kinderen meer kennis dan hun leerkrachten wat betreft nieuwe technologieën. De app-club die hij introduceerde op zijn school is dan ook een plaats geworden waar zowel kinderen als leerkrachten kunnen experimenteren. Samen ontwikkelen ze apps die ze dan op de app-store plaatsen.
Deze tedtalk zet aan tot nadenken:
Hoe moeten ouders omgaan met het gebruik van nieuwe technologieën door hun kinderen? Kan je dit gebruik nog gaan beperken of moeten we onze kinderen net aanzetten om te experimenteren. Hoe kunnen we kinderen hierin deskundig begeleiden? Waar ligt de grens tussen spelen en werken bij vb Thomas Suarez? Kunnen ouders nog vertrouwen op bestaande opvoedkundige basisregels als hun 12-jarige zoon of dochter een eigen bedrijf opstart?
Hoe kunnen leerkrachten inspelen op de kennis en interesse die in de studenten aanwezig is. Is het ontwikkelen van nieuwe software geen uitstekende alternatieve manier om kinderen tot redeneren aan te zetten, hen te leren hoe ze oplossingsgericht kunnen denken? Moeten we zoals Thomas Suarez vraagt, kinderen niet de mogelijkheid geven om hierin begeleid te worden, net zoals ze de mogelijkheid hebben om tussen de lesuren te sporten? Moeten we hen niet leren hun eigen toekomst te bepalen, dromen na te jagen en indien mogelijk schitterende ideeën te ontwikkelen, op welke leeftijd ook? Zijn we dan met het onderwijs niet aan het inzetten op talenten in kinderen?
Stel dat we dit effectief doen, komt er dan geen grote druk te staan op kinderen die dit niet aankunnen, die niet over voldoende intellectuele mogelijkheden beschikken om deze nieuwe uitdaging aan te gaan of gewoon niet over de nodige financiële middelen beschikken?
Als we deze nieuwe technologieën niet integreren in ons onderwijssysteem op welke manier worden deze blijkbaar bestaande talenten dan gefnuikt, hoe kunnen we er dan voor zorgen dat dergelijke kinderen wel een degelijke begeleiding krijgen?
Als laatste kunnen we ons ook de bedenking maken in welke mate leerkrachten die zelf de nieuwe technologieën niet of onvoldoende beheersen, onder druk komen te staan in het onderwijs van de toekomst.
Besluit: In elk geval stemt deze Ted-talk je tot nadenken en ontdek je nieuwe uitdagingen voor de toekomst of zelfs al het heden!
Bronnen:
http://www.youtube.com/watch?v=LSfkZgGQw08&feature=related
www.huffingtonpost.com/2011/11/15/thomas-suarez-ted-12-year-old_n_1095004.html
http://www.dailymail.co.uk/news/article-2061653/iPad-app-developer-Thomas-Suarez-aged-TWELVE-gives-amazing-talk-TEDxManhattanBeach.html#ixzz1euSK3b5D
Verdwijnt het groene schoolbord?
Op dit moment zijn er in België al meer dan duizend interactieve schoolborden (interactive whiteboard, IWB), in Groot-Brittannië zijn dat er al 180 000. Steeds meer leerkrachteen kiezen voor een 'interactive whiteboard' maar wat is dat nu eigenlijk?
Een 'interactive whiteboard' is een digitale versie van het klassieke schoolbord. Met een beamer wordt het computerbeeld op het bord geprojecteerd. Op de computer is er speciale software geïnstalleerd die zorgt dat het bord in werking treedt. Die speciale software zorgt er ook voor dat elk contact met het bord wordt omgezet in een muisklik.
De leerlingen van het VTI in Veurne zijn alleszins al enthousiast over het gebruik van digitale schoolborden in hun klas. In het VTI mochten de laatstejaarsstudenten zelf educatieve pakketten ontwerpen waarbij ze gebruik mochten maken van de nieuwste technologieën. Bij één van hun projecten legden ze het accent op wiskunde en het gebruiken van interactive whiteboard-technologie. Ze kregen de kans om bordschema's voor te bereiden en deze interactiever te maken dankzij de technische en visuele hulpmiddelen dat een digitaal schoolbord biedt.
Verscheidene scholen en universiteiten maken tegenwoordig gebruik van dit nieuw technologisch fenomeen. Gelijk hebben ze want uit studies blijkt dat wanneer 'interactieve whiteboards' goed in het leerplan worden ingepast, ze de leerprestaties van leerlingen verbeteren.
Voordelen
- richt de aandacht, draagt bij aan verhoogde concentratie en motivatie
- meer gevarieerd en dynamisch gebruik van software en internet
- meer mogelijkheden tot deelneming aan de les en samenwerking
- leerlingen kunnen complexere concepten aan door zelf aan objecten te werken
- capaciteit om meer leerstijlen aan te kunnen vergroot
- IWB biedt de leerlingen meer creativiteit bij het maken van presentaties aan medeleerlingen
Nadelen
- levert soms frustratie op, meestal bij jonge leerlingen die moeite hebben om fysiek contact met het bord (zacht, druksensitief scherm) te maken
- het kost veel voorbereidingstijd om lessen en activiteiten te maken
- het verbruikt veel meer energie dan een gewoon schoolbord
- de leraar blijft toch vaak de centrale rol behouden
Meerwaarde digibord versus 'traditionele' projectie
- je werkt niet op het bord maar vanachter een computer. Dit zorgt dat er minder interactiviteit is tussen leerkrachten en leerlingen en tussen leerlingen onderling.
- Er kan snel tussen de te presenteren pagina's gewisseld worden, dit in tegenstelling tot de lineaire beperkingen van PowerPoint presentaties
- zonder IWB moet je zelf bruikbare bestanden verzamelen om een bibliotheek aan te leggen. Daarbij mis je dan verschillende bruikbare gereedschappen die standaard in de whiteboard software zitten.
Persoonlijk denk ik dat leerlingen nu nog enthousiast zijn omtrent dit fenomeen omdat het allemaal nieuw is en fascinerend maar eens ze dat stadium voorbij zijn denk ik dat ze misschien al minder gemotiveerd zullen zijn. Het is en blijft natuurlijk interessant om IWB's te gebruiken in de les maar naar mijn mening mag het klassieke bord daarnaast ook blijven bestaan. Wat denken jullie?
Bronnen
geraadpleegd op 26 november, 2011
http://www.smartopschool.be/index.php?option=com_content&view=article&id=110%3Astudies-bevestigen-het-interactieve-whiteboard-verbetert-aanzienlijk-de-doceer-en-leerresultaten&catid=3&Itemid=29&lang=nl geraadpleegd op 26 november, 2011
http://arrts.gtcni.org.uk/gtcni/bitstream/2428/49478/1/beyond%2bthe%2bwow%2bfactor.pdf geraadpleegd op 26 november, 2011
Koenraad, A.L.M (2008). Digiborden in de onderwijspraktijk: een review van de onderzoeksliteratuur, geraadpleegd op 26 november, 2011 via http://www.scribd.com/doc/60890120/literatuurstudieiwb-koenraad
woensdag 23 november 2011
Simplicity is the ultimate form of sophistication, nietwaar?
Simplicity is the ultimate form of sophistication zei Da Vinci ooit. Eric Marcos, een leerkracht in Californië in het 6de jaar middelbaar onderwijs, neemt dit letterlijk. Zijn project ‘mathtrain’ ontstond toevallig uit de interactie met zijn leerlingen. Bij een vraag van een leerling maakte hij een filmpje op zijn Tablet PC zodat het wiskundevraagstuk makkelijker uitgelegd kon worden. Bij het maken van haar huiswerk vroeg de studente of ze zelf ook zo een filmpje mocht maken over wiskunde. Zo startte Eric Marcos een site met een mix van zelfgemaakte filmpjes en van filmfragmenten gemaakt door leerlingen. De complete verzameling is te vinden op deze site.
Eric Marcos is zelf heel enthousiast over zijn project omdat hij op deze manier de leerlingen helemaal mee heeft gekregen met zijn vak wiskunde. Hun getuigenissen kan ook vinden in een zelfgemaakte video, ook geplaatst op de site.
In een onderzoek gedaan door M. Simoni (2011) haalt men aan dat het gebruik van technologie het leren en onthouden kan verbeteren door de makkelijkere interactie tussen lesgevers en studenten via cognitieve oefeningen tijdens lezingen. Een Tablet PC is hier een goed voorbeeld van deze technologie.
Persoonlijk vind ik dit een heel goede oplossing voor het interessanter maken van een les maar er zijn natuurlijk ook nadelen aan verbonden.
Voordelen:
- Het zorgt voor interactieve lessen, wat de leerlingen motiveert om les te volgen en hun aandacht erbij houdt.
- Individuele verwerking: wanneer de leerling zelf een filmpje maakt moet hij of zij het volledig beheersen om het zelf te kunnen uitleggen.
- De leerlingen kunnen thuis elk stuk leerstof dat ze niet of niet goed begrijpen opnieuw op hun eigen tempo verwerken.
- Er wordt ingespeeld op de hedendaagse technologie.
- Door zelf het proces van onderwijzen te ervaren, kan er meer begrip ontstaan voor de docent en de lessen die soms tegenvallen doordat ze nu zelf weten hoe moeilijk het is een interessante les te maken.
- Je kan van overal aan de filmpjes, het is niet gebonden aan één plaats.
Nadelen:
- Niet iedereen kan een tablet PC aankopen.
- Wanneer je een lange tijd dit systeem toepast, kan dit ook beginnen vervelen.
- Als in een filmpje fouten staan, gemaakt door een leerling, moet het filmpje helemaal opnieuw gemaakt worden.
- De link met de essentie van de leerstof kan verloren gaan.
Na het opsommen van deze argumenten kan ik besluiten dat het zeker de moeite waard om dit toe te passen in het onderwijs.
___
Wetenschappelijke referentie:
Simoni, M. (2011, Mei 2011). Using Tablet PCs and Interactive Software in IC Design Courses to Improve Learning. http://apps.webofknowledge.com/full_record.do?product=UA&search_mode=GeneralSearch&qid=6&SID=Q2cFlnfk65MFEA9aNN4&page=1&doc=1
Internetbronnen:
http://ictoblog.nl/2011/05/28/studenten-leren-wiskunde-aan-andere-studenten (geraadpleegd op 23 november 2011)
http://ict-en-onderwijs.blogspot.com/2011/04/leerlingen-leggen-uit-hoe-het-moet.html (geraadpleegd op 23 november 2011)
dinsdag 22 november 2011
De technologie-generatie
De laatste tijd is men begonnen met het introduceren van laptops in de klas. Zo werd dit project in de scholengemeenschap ‘stad en Esch’ ingevoerd. Het is de bedoeling dat elke leerling van een laptop wordt voorzien en hierop werkt tijdens de lessen.
De bedoeling van het project is om de motivatie en de leerprestatie van de leerling te vergroten. Dit gebeurd omdat ze dan de beheerder zijn geworden van een ‘cool’ toestel. Omdat de leerlingen zo trots zijn op hun eigen laptop, gaan de leerkrachten hierop inspelen en willen ze zo alle leerlingen in de klas bereiken en niet slechts een deel. Een onderzoek van David L. Silvernail and Dawn M. M. Lane (2004) van de University of Southern Maine heeft aangewezen dat de leerlingen wel degelijk gemotiveerd raken om beter te leren door het gebruik van de laptop, ze voelen zich zo ook meer betrokken bij het leerproces. Een ander onderzoek van D. L. Celant (2009) stelt dat de leerlingen het werken met de laptop leuker vinden, maar dat het niet voor betere resultaten zorgt.
Het gebruik van boeken in de lessen wordt hierbij niet verworpen. Het is de bedoeling dat de leerlingen minder dan de helft van de tijd met de laptop gaan werken. Het is aanvullend bedoeld.
De manier van lesgeven vereist hierbij ook aan andere aanpak. De leerlingen staan nu immers in verbinding met de rest van de wereld. De leerlingen moeten ook een online portfolio maken, waar ze samenvattingen, video’ s, foto’s, … bij zetten. Dit wordt dan uiteindelijk hun examendossier.
Voordelen:
-Gemotiveerde leerlingen
-Minder boeken om mee naar huis te nemen (minder fysieke klachten van de kinderen zoals rugpijn, …)
-Alle informatie staat op de laptop en deze kan ook altijd makkelijk aangepast worden
-Men gaat met de tijd mee, het is de toekomst
-Doordat men minder boeken moet kopen (duur) compenseert dit met de kost die de ouders moeten opdraaien voor de laptop
Nadelen:
-Het vereist andere leermethoden van de leerkrachten en de leerkrachten moeten er meer tijd in steken (voor en tijdens de lessen)
-Er is soms bijscholing nodig voor de leerkrachten die nog niet zo goed met de laptop kunnen werken.
-De klassen die niet aan het project meedoen, zijn jaloers
-Weinig toezicht op wat de kinderen tijdens de les doen op de laptop (spelletjes spelen i.p.v. oefeningen maken, …)
-Als de laptop stuk is, brengt dat zware kosten met zich mee
-Sommige onderzoeken stellen wel dat de leerresultaten niet beter worden van het laptopgebruik, sommige zeggen van wel. (hier zal nog verder onderzoek naar gevoerd moeten worden.
Bronnen
Site:
Pepping, R. (2011, September 26). Twitterlessen, vodcasts & laptopklassen. Geraadpleegd op 16 november, 2011, via http://www.onderwijsvanmorgen.nl/laptopklassen-stad-en-esch/
Onderzoeken:
http://onderzoek.kennisnet.nl/onderzoeken-totaal/integratieict
http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:GS5qqkLMPhIJ:scholar.google.com/++Laptopgebruik+be%C3%AFnvloedt+niet+de+resultaten,+wel+het+gedrag+van+leerlingen+en+docenten.&hl=nl&as_sdt=0,5
Rapport:
http://www.informaticavo.nl/docs/2009/EindrapportageLMME.pdf
http://avoca37techcomm.edublogs.org/files/2006/11/mlti-phase-one-evaluation-report.pdf
Video:
EenVandaag. (2007, Mei 22). Laptop vervangt schoolboek [Video File]. Retrieved from http://www.eenvandaag.nl/binnenland/32065/laptop_vervangt_schoolboek
De bedoeling van het project is om de motivatie en de leerprestatie van de leerling te vergroten. Dit gebeurd omdat ze dan de beheerder zijn geworden van een ‘cool’ toestel. Omdat de leerlingen zo trots zijn op hun eigen laptop, gaan de leerkrachten hierop inspelen en willen ze zo alle leerlingen in de klas bereiken en niet slechts een deel. Een onderzoek van David L. Silvernail and Dawn M. M. Lane (2004) van de University of Southern Maine heeft aangewezen dat de leerlingen wel degelijk gemotiveerd raken om beter te leren door het gebruik van de laptop, ze voelen zich zo ook meer betrokken bij het leerproces. Een ander onderzoek van D. L. Celant (2009) stelt dat de leerlingen het werken met de laptop leuker vinden, maar dat het niet voor betere resultaten zorgt.
Het gebruik van boeken in de lessen wordt hierbij niet verworpen. Het is de bedoeling dat de leerlingen minder dan de helft van de tijd met de laptop gaan werken. Het is aanvullend bedoeld.
De manier van lesgeven vereist hierbij ook aan andere aanpak. De leerlingen staan nu immers in verbinding met de rest van de wereld. De leerlingen moeten ook een online portfolio maken, waar ze samenvattingen, video’ s, foto’s, … bij zetten. Dit wordt dan uiteindelijk hun examendossier.
Voordelen:
-Gemotiveerde leerlingen
-Minder boeken om mee naar huis te nemen (minder fysieke klachten van de kinderen zoals rugpijn, …)
-Alle informatie staat op de laptop en deze kan ook altijd makkelijk aangepast worden
-Men gaat met de tijd mee, het is de toekomst
-Doordat men minder boeken moet kopen (duur) compenseert dit met de kost die de ouders moeten opdraaien voor de laptop
Nadelen:
-Het vereist andere leermethoden van de leerkrachten en de leerkrachten moeten er meer tijd in steken (voor en tijdens de lessen)
-Er is soms bijscholing nodig voor de leerkrachten die nog niet zo goed met de laptop kunnen werken.
-De klassen die niet aan het project meedoen, zijn jaloers
-Weinig toezicht op wat de kinderen tijdens de les doen op de laptop (spelletjes spelen i.p.v. oefeningen maken, …)
-Als de laptop stuk is, brengt dat zware kosten met zich mee
-Sommige onderzoeken stellen wel dat de leerresultaten niet beter worden van het laptopgebruik, sommige zeggen van wel. (hier zal nog verder onderzoek naar gevoerd moeten worden.
Bronnen
Site:
Pepping, R. (2011, September 26). Twitterlessen, vodcasts & laptopklassen. Geraadpleegd op 16 november, 2011, via http://www.onderwijsvanmorgen.nl/laptopklassen-stad-en-esch/
Onderzoeken:
http://onderzoek.kennisnet.nl/onderzoeken-totaal/integratieict
http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:GS5qqkLMPhIJ:scholar.google.com/++Laptopgebruik+be%C3%AFnvloedt+niet+de+resultaten,+wel+het+gedrag+van+leerlingen+en+docenten.&hl=nl&as_sdt=0,5
Rapport:
http://www.informaticavo.nl/docs/2009/EindrapportageLMME.pdf
http://avoca37techcomm.edublogs.org/files/2006/11/mlti-phase-one-evaluation-report.pdf
Video:
EenVandaag. (2007, Mei 22). Laptop vervangt schoolboek [Video File]. Retrieved from http://www.eenvandaag.nl/binnenland/32065/laptop_vervangt_schoolboek
maandag 21 november 2011
Is haast en spoed zelden goed?
De QR code
Wat is het?
Het is een tweedimensionale barcode, die ingescand kan worden met onder andere een mobiele telefoon. Zo kan je bijvoorbeeld een tekst vertalen naar een te scannen code. De QR codes worden steeds vaker gebruikt en opgemerkt in het dagelijkse leven. Je kan zelfs zelf al "quriferen".
Wil je het eens proberen? klik dan hier
Hoe worden QR codes toegepast in het onderwijs?
De voordelen zijn:
- Ze zijn heel klein maar kunnen veel informatie bevatten (small footprint).
- Directe verbinding (via internet) naar een website/pagina.
- Men kan weten hoeveel keer een code is gescand, wanneer en door welk type toestel. Dit is vooral positief voor de statistieken
- Je hebt zowel open als versleutelde types. Versleutelde types zijn vooral belangrijk voor het behoud van de privacy.
- Kinderen leren op jonge leeftijd samen te werken en worden gestimuleerd om zelf nieuwe technologieën te ontdekken.
Bronnen:
-Law, C & So, S (2010). QR codes in education. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 3(1), 85-100. geraadpleegd op 20 november via http://www.sicet.org/journals/jetde10/7-So.pdf
-http://www.edufiks.be geraadpleegd op 20 november, 2011
-http://www.surfnet.nl/Document/Brochure_201103_SNKN_QRcodes_in_onderwijs.pdf geraadpleegd op 20 november, 2011
-http://www.focus-wtv.be/nieuws/algemeen/kleuters- op-de-ipad-in-marke/article-1195123459682.htm geraadpleegd op 20 november, 2011
Wat is het?
Het is een tweedimensionale barcode, die ingescand kan worden met onder andere een mobiele telefoon. Zo kan je bijvoorbeeld een tekst vertalen naar een te scannen code. De QR codes worden steeds vaker gebruikt en opgemerkt in het dagelijkse leven. Je kan zelfs zelf al "quriferen".
Wil je het eens proberen? klik dan hier
Hoe worden QR codes toegepast in het onderwijs?
Het gebruik van QR codes in het onderwijs staat nog in zijn kinderschoenen. Aan de universiteit van Bath (Verenigd Koninkrijk) krijg je automatisch, wanneer je iets opzoekt in de bibliotheek catalogus, een QR code. Wanneer je moeilijk de titels kan onthouden moet je de QR code inscannen en zo heb je de informatie (en veel meer) op je mobiele telefoon. Aan de 'Hong Kong Institute of Education' proberen ze QR codes uit in het onderwijs zelf. Ze willen graag de QR code integreren bij 'math-trails', luisteroefeningen (via QR code zelf naar audio bestand te gaan) en bij zelfevaluatie. Dit geeft zowel de leerkrachten als de studenten de mogelijkheden om de Qr codes te leren verkennen. Persoonlijk beschouw ik het meer dat de leerkracht minder werk heeft en dat alles sneller gaat.
Enkele jaren geleden werd in België het project Edufiks gelanceerd. Dit jaar neemt de kleuter en lager school van Marke (Kortrijk) deel aan dit project. Hier proberen kleuters en de kinderen van de lagere school de nieuwste technologieën uit, onder andere de QR codes. Het project loopt van september tot december en de ervaringen en onderzoeken worden uitgetest door partnerklassen en -scholen.
Enkele jaren geleden werd in België het project Edufiks gelanceerd. Dit jaar neemt de kleuter en lager school van Marke (Kortrijk) deel aan dit project. Hier proberen kleuters en de kinderen van de lagere school de nieuwste technologieën uit, onder andere de QR codes. Het project loopt van september tot december en de ervaringen en onderzoeken worden uitgetest door partnerklassen en -scholen.
QR codes zijn voor mij tamelijk onbekend en ik kan alleen maar een mening van buitenaf geven. Ik merk ze hier en daar wel op maar kan het zelf niet gebruiken omdat ik niet beschik over materiaal (bv. Iphone) waar ik ze mee kan inscannen. Dit is al een heel groot nadeel van de QR code. Andere nadelen zijn:
- Internet is nodig voor gebruik van deze implementatie
- Code wordt nutteloos wanneer webpagina of website is vervallen
- Codes worden voor nutteloze dingen gebruikt (persoonlijke mening). In de paper van Law en So (2010) worden een aantal voorbeelden aangehaald waar men QR codes gebruikt waar dit volgens mij overbodig is.
-Niet iedereen kan zich deze apparatuur veroorloven. Minder kapitaalkrachtige mensen worden benadeeld.
- Internet is nodig voor gebruik van deze implementatie
- Code wordt nutteloos wanneer webpagina of website is vervallen
- Codes worden voor nutteloze dingen gebruikt (persoonlijke mening). In de paper van Law en So (2010) worden een aantal voorbeelden aangehaald waar men QR codes gebruikt waar dit volgens mij overbodig is.
-Niet iedereen kan zich deze apparatuur veroorloven. Minder kapitaalkrachtige mensen worden benadeeld.
De voordelen zijn:
- Ze zijn heel klein maar kunnen veel informatie bevatten (small footprint).
- Directe verbinding (via internet) naar een website/pagina.
- Men kan weten hoeveel keer een code is gescand, wanneer en door welk type toestel. Dit is vooral positief voor de statistieken
- Je hebt zowel open als versleutelde types. Versleutelde types zijn vooral belangrijk voor het behoud van de privacy.
- Kinderen leren op jonge leeftijd samen te werken en worden gestimuleerd om zelf nieuwe technologieën te ontdekken.
Bronnen:
-Law, C & So, S (2010). QR codes in education. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 3(1), 85-100. geraadpleegd op 20 november via http://www.sicet.org/journals/jetde10/7-So.pdf
-http://www.edufiks.be geraadpleegd op 20 november, 2011
-http://www.surfnet.nl/Document/Brochure_201103_SNKN_QRcodes_in_onderwijs.pdf geraadpleegd op 20 november, 2011
-http://www.focus-wtv.be/nieuws/algemeen/kleuters- op-de-ipad-in-marke/article-1195123459682.htm geraadpleegd op 20 november, 2011
woensdag 16 november 2011
Weldra popcorn in de klas?
We kennen het allemaal, de befaamde 3D brilletjes in de bioscoopzalen. Deze zorgen voor een intensere filmbeleving en verfijnde kwaliteitsbeelden. Aangezien de meerderheid bereid is om hiervoor extra te betalen, blijkt dit een vrijwel een teken van succes en appreciatie. Het is nieuw, spannend en wakkert de interesse aan. Is dit niet datgene wat er ook in een klaslokaal verwacht wordt?
De tijd waarin leerkrachten vooraan met een krijtje op een bord schrijven, is bijna voorbij. De opkomst van de ‘Smartboarden’ was enkele jaren al een opmerkelijk succes. Ook het feit dat leerlingen steeds op jongere leeftijd meer en sneller in aanraking komen met technologie, lijkt deze vooruitgang niet onverwacht. Het traditioneel ‘lezen’ wordt bij jongeren steeds meer op de achtergrond geschoven en de aandacht wordt meer gericht op ‘beeld’, voornamelijk internet en televisie.
De introductie van het 3D gebruik in de klas valt te vergelijken met een 3D film in de bioscoop. Leerlingen krijgen een brilletje waarmee ze naar een scherm kijken die animatie van hoge kwaliteit voorziet. Niet alleen is dit een enorme stimulans voor de aandacht te richten en te behouden, ook blijkt uit onderzoek dat leerlingen moeilijk kunnen begrijpen wat ze niet ‘echt’ kunnen zien. Het 3D effect van de animatie bevordert daardoor dus de realiteitszin van een onderwerp, waardoor de informatie en leerstof sneller en beter zal onthouden worden.
Tot nu toe scoren de resultaten qua leerprestaties d.m.v. 3D gebruik verbazingwekkend goed. Dit heeft er deels mee te maken dat dit een zeer recent geven is en dat de aandacht er nog volop op gevestigd wordt. Dit is duidelijk een cognitivistische benadering omdat de ‘aandacht’ van de leerling daarbij centraal staat. De aandacht is hierbij belangrijk omdat dit de eerste stap is in het ‘informatie verwerkingsproces’. Wanneer de interesse niet aanwezig is, kan er moeilijker worden verder gegaan op het begrijpen en onthouden van de informatie.
Ik denk dat dit een erg interessant project met een grote toekomst kan zijn. Al hoop ik dat de interesse van de leerlingen aangewakkerd zal blijven. Vanaf het moment dat dit fenomeen als 'vanzelfsprekend' aanschouwd wordt, zal de aandacht afnemen en de theorie misschien verloren gaan. Toch sta ik achter dit idee, omdat het nieuw, verfrissend en speels is. Wie niet waagt, niet wint, en men kan alleen maar leren uit ervaring.
Ik merk op dat alles tegenwoordig steeds sneller gaat en dat voorspellingen eenvoudiger te maken zijn dankzij het gebruik van technologie. Maar hoe dit proces zich verder zal ontwikkelen, zal ‘vadertje tijd’ - desondanks de nieuwe middelen - authentiek uitwijzen.
Sites:
Boek:
M. Valcke (2010), ‘Van een cognitivistische visie op leren naar het ontwerpen van instructie’, Onderwijskunde als ontwerpwetenschap, Academia Press, pg 160
Democratie in Technologie..dood?
Technologische innovaties komen steeds sneller en via steeds meer wegens onze levens binnen, daar kan je niet omheen. In sommige gevallen kan je stellen dat dit gebeurd op basis van belangen van mensen of bedrijven die hier hun brood mee verdienen (en vaak zelfs veel meer dan hun brood).
In een samenleving zijn er echter verschillende meningen omtrend technologie en het gebruik daarvan voor wetenschap, voedselvoorziening, educatie etc... Misschien worden sommige technologische vernieuwingen wel ingevoerd zonder dat er genoeg discussie om is gevoerd?
Daarom bestaat er in België al sinds de jaren 80 "Technological Assesment". Dit heeft doorheen de jaren verschillende evoluties doorgemaakt en sinds 2001 valt dit onder het "instituut voor samenleving en technologie" (IST), van het Vlaams parlement.
Het gaat over een soort van platform waar hogescholen en universiteiten wetenschappelijk onderzoek uitvoeren, en zowel bedrijven, experten, de politiek als de burgers -die vroeg of laat zelf met deze innovaties te maken zullen krijgen- een stem krijgen. Discussieren over deze themas is belangrijk aangezien het gaat over een toekomst van iedereen. Deze discussie moet natuurlijk zo open mogelijk kunnen gevoerd worden en daar ligt het belang van dergelijk platform, waar iedereen aan het woord komt.
Wegens de crisis en besparingen die de Vlaamse overheid moet uitvoeren, is er op 24 oktober beslist om deze IST stop te zetten, net wanneer verschillende landen hun technological assesment instututen extra gaan ondersteunen.
Dit vind ik persoonlijk stof tot discussie... wat vinden jullie van het belang van dit soort platform en het stopzetten ervan?
bronnen:
Deblonde, M. (21 oktober 2011). Vlaams Parlement zet eigen Technology Assessment op de helling. geraadpleegd op 16 november, 2011, via
http://www.dewereldmorgen.be/artikels/2011/10/21/vlaams-parlement-zet-eigen-technology-assessment-op-de-helling.
Deblonde, M. (1 november 2011).Gezocht: geschikte biotopen voor Technology Assessment. geraadpleegd op 16 november, 2011, via
http://www.dewereldmorgen.be/artikels/2011/11/01/gezocht-geschikte-biotopen-voor-technology-assessment.
In een samenleving zijn er echter verschillende meningen omtrend technologie en het gebruik daarvan voor wetenschap, voedselvoorziening, educatie etc... Misschien worden sommige technologische vernieuwingen wel ingevoerd zonder dat er genoeg discussie om is gevoerd?
Daarom bestaat er in België al sinds de jaren 80 "Technological Assesment". Dit heeft doorheen de jaren verschillende evoluties doorgemaakt en sinds 2001 valt dit onder het "instituut voor samenleving en technologie" (IST), van het Vlaams parlement.
Het gaat over een soort van platform waar hogescholen en universiteiten wetenschappelijk onderzoek uitvoeren, en zowel bedrijven, experten, de politiek als de burgers -die vroeg of laat zelf met deze innovaties te maken zullen krijgen- een stem krijgen. Discussieren over deze themas is belangrijk aangezien het gaat over een toekomst van iedereen. Deze discussie moet natuurlijk zo open mogelijk kunnen gevoerd worden en daar ligt het belang van dergelijk platform, waar iedereen aan het woord komt.
Wegens de crisis en besparingen die de Vlaamse overheid moet uitvoeren, is er op 24 oktober beslist om deze IST stop te zetten, net wanneer verschillende landen hun technological assesment instututen extra gaan ondersteunen.
Dit vind ik persoonlijk stof tot discussie... wat vinden jullie van het belang van dit soort platform en het stopzetten ervan?
bronnen:
Deblonde, M. (21 oktober 2011). Vlaams Parlement zet eigen Technology Assessment op de helling. geraadpleegd op 16 november, 2011, via
http://www.dewereldmorgen.be/artikels/2011/10/21/vlaams-parlement-zet-eigen-technology-assessment-op-de-helling.
Deblonde, M. (1 november 2011).Gezocht: geschikte biotopen voor Technology Assessment. geraadpleegd op 16 november, 2011, via
http://www.dewereldmorgen.be/artikels/2011/11/01/gezocht-geschikte-biotopen-voor-technology-assessment.
maandag 14 november 2011
Jong gelezen is oud geprezen
Jong gelezen is oud geprezen
Hoe vaak hebben je ouders, leerkrachten, … wel niet tegen je gezegd ‘lees veel boeken’, daar word je slim van. Jij dacht waarschijnlijk dat dit onzin was, ik ook.
In april 2011 verscheen een publicatie van een onderzoekn van Mark Taylor, Oxford University, omtrent lezen en haar invloed op latere leeftijd.
Uit een analyse van 17200 responsen van mensen geboren in het jaar 1970.
Deze mensen werd gevraagd details te geven van hun extra-curriculaire activiteiten vanaf hun 16 jaar. Bovendien vroegen zij naar hun carrière op hun 33 jaar. Uit dit onderzoek is gebleken dat wanneer je veel leest op je 16de, je een significant grotere kans hebt op een succesvolle loopbaan in de toekomst. Mensen die veel gelezen hebben zullen vooral leidinggevende jobs vervullen.
Naar aanleiding van deze publicatie experimenteerde het Erasmiaans Gymnasium in Rotterdam om het lezen te stimuleren. Hierbij vervingen ze saaie lesboeken door coole iPads.
Wat de voor- en nadelen zijn van het vervangen van leerboeken door iPads en de invloed hierbij op lezen vertel ik hieronder.
Voordelen:
- Geen overvolle rugzakken met verschillende boeken
- Alle boeken bij elkaar gebundeld op 1 iPad
- Handig: iPad haal je sneller uit dan boeken vb. wachten op de trein, …
- applicaties om boeken aan elkaar uit te lenen, nieuwe boeken te ontdekken, …
Nadelen:
- iPad is duur
- Als je iPad kwijt bent/gestolen wordt... ben je AL je lesmateriaal kwijt
- Gaan leerlingen dit als ‘speeltje’ zien of eerder als ‘schoolmateriaal’
- Uitgevers voorzien de boeken op iPad van een licenties die aan het
einde van het schooljaar verlopen, dus na je schooljaar ben je
als het ware al je boeken kwijt.. dit vind ik een spijtige zaak.
- Motiveert dit echt het lezen of motiveert dit leren omgaan met ICT?
Dat lezen een invloed heeft op je toekomstige loopbaan is reeds uit onderzoek gebleken.
Het effect van de iPad is slechts een experiment waarvan de resultaten tot op heden onbekend zijn. Ik ben alvast benieuwd naar de resultaten!
Wetenschappelijke referentie:
Baart, J. (2011, April 2011). Lees voor je leven. Geraadpleegd op 14 november, 2011, via http://www.onderwijsvanmorgen.nl/lees-voor-je-leven/
University of Oxford (2011, May 4). Reading at 16 linked to better job prospects. ScienceDaily. Retrieved November 14, 2011, from http://www.sciencedaily.com/releases/2011/05/110504150539.htm
Abonneren op:
Posts (Atom)