Quick Language Aid

Smart Add-on for iPhone and iPad.

In Duitsland zijn er verschillende taal gerelateerde applicaties in de Apple App-store te vinden. Hiervan is de Jourist Vocabulaire Bouwer applicatie een interessante applicatie om je woordenschat te testen of aan te leren. De Jourist Bouwer applicatie kan men in zes talen verkrijgen: Engels, Duits, Frans, Spaans, Italiaans en Portugees. De applicatie zelf is in het Nederlands. Het is een universele applicatie, wat betekent dat je met een keer betalen hem zowel op je iPad als op je iPhone kan installeren.

Deze applicatie is geen volledige talencursus. Men kan er geen oefeningen maken op grammatica, uitspraak enz. Wel zijn er 10.000 woorden per taal voorzien. Je kunt met deze applicatie oefeningen maken op je woordenschat. Hierbij kies je eerst een woordengroep, een leergroep. Deze groepen zijn meestal samengesteld op basis van de frequentie van gebruik. Er is niet een soort volgorde die je moet volgen, je kunt beginnen met eender welke woordengroep. In een woordengroep krijg je 200 oefeningen, dus 200 woorden. Bij je oefeningen wordt er bijgehouden welke je juist had en welke fout. Zo kan je zien of je deze woordengroep al goed beheerst. De applicatie zou bruikbaar kunnen zijn in het onderwijs, om leerlingen te helpen met het instuderen van hun woorden.

Bij de oefeningen heb je dan keuze uit 4 opties.
Eerste optie: Je krijgt een woord uit een vreemde taal en een aantal vertalingen in het Nederlands. Hierbij moet je dan het juiste Nederlandse woord selecteren.
Tweede optie: Je krijgt een woord in het Nederlands en een aantal vertalingen in een vreemde taal. Hierbij moet je het juiste woord in de vreemde taal selecteren.
Derde optie: Je hoort een woord in een vreemde taal en moet de juiste spelling van dit woord geven.
Vierde optie: Je krijgt een woord in het Nederlands en je krijgt ernaast een aantal sterretjes. Deze sterretjes staan voor de letters van het vreemde woord. Zo krijg je een hint hoe lang het woord in de vreemde taal moet zijn.

Pro
- Interessanter om woorden te leren. Je kan het dan leren op je iPhone of iPad.
- Doordat je het op je iPad of iPhone kan leren, kan je dit overal doen.
- Er zit een soort doel achter. Doordat er wordt bijgehouden hoeveel juiste en foute woorden je had, word je misschien gemotiveerd om ze allemaal juist te hebben.
- Het is voor verschillende leeftijdsgroepen waardoor kinderen vanaf jonge leeftijd dit al kunnen leren.
- Je leert meerdere woorden dan dat je in school leert.
- Je hoeft er geen les voor te krijgen, je kan dit helemaal op jezelf ontdekken.

Contra
- De woorden in de applicatie komen niet overeen met de woordenschat die de leerkracht heeft opgegeven. Het sluit dan niet aan bij de woordenschat van de leerlingen op het moment.

Bronnen:
http://ictoblog.nl/2011/03/21/getest-jourist-bouwer-woordjes-oefenen-op-je-ipad-of-iphone (Geraadpleegd op 22 december 2011)
http://itunes.apple.com/nl/app/jourist-vocabulaire-bouwer./id417705531?mt=8 (Geraadpleegd op 23 december 2011)
http://www.appannie.com/jourist-vocabulaire-bouwer/ (Geraadpleegd op 23 december 2011)

Word een sociale coach op de werkvloer.

Voorbeelden van sociale media in het onderwijs kan U in onderstaande blogberichten lezen, maar deze integratie kan ook plaatsvinden op de werkvloer. Een voorbeeld hiervan is Rypple, in wat volgt zal dit platform besproken worden.

Rypple is voornamelijk bedoeld om aan werknemers de mogelijkheid te geven om op een eenvoudige, aangename en interactieve manier feedback te geven aan collega’s. Er kunnen berichten gepost worden op basis van vier functies:

1. Feedback: Als ‘leerling’ kan er gevraagd worden naar (anonieme) feedback.
2. Kudos: Er kan een publieke of private blijk van waardering gegeven worden. Hierbij is ook plaats voor opbouwende kritiek
3. Coach: Via videoconferenties, telefoon of face-to-face contact kunnen er tussen collega’s onderling coachingssessies gehouden worden.
4. Acties: De mogelijkheid bestaat om korte termijn doelstellingen of specifieke acties te posten die voor een bepaalde datum bereikt dienen te worden.

Via deze weg kunnen de werknemers veel bijleren, efficiënter samenwerken en communiceren, en zich bijgevolg verder ontwikkelen binnen het bedrijf.

Hoe kan een organistie het grootste voordeel halen uit Rypple?

Via de volgende manieren kan er door de werknemers het meest profijt gemaakt worden van Rypple op de werkvloer:

· Feedback en coaching afstemmen op relevante onderwerpen voor het werkterrein.

· Evaluatie op frequente basis.

· Algemene en persoonlijke doelstelling formuleren op Rypple.

· Commentaar geven op eigen werk of dat van collega’s leidt, via verwerking, tot nieuwe informatie en kennis. Wanneer een bedrijf ervoor zorgt dat deze reflecties kunnen teruggekoppeld worden naar de praktijk kan er pas écht geleerd worden.

· De werknemers moeten normen, zoals respect en wederkerigheid, hoog in het vaandel dragen. Essentiële normen en waarden worden daarom best in de bedrijfscultuur geïntegreerd vooraleer Rypple in gebruik genomen wordt.

Hoe kan Rypple leren op de werkvloer bevorderen?

Er zijn tal van positieve kanten aan Rypple. Ten eerste is het platform goed toegankelijk en kan het via diverse elektronische toestellen met internetverbinding gebruikt worden. Ten tweede is Rypple interactief; Werknemers kunnen zich indelen in specifieke groepen waarin je dan publiek of anoniem kan communiceren. Vervolgens zendt Rypple aan nieuwkomers een e-mail waarin tips staan over het gebruik van de verschillende functies. Ook zijn er artikels beschikbaar over leiderschap, coaching en feedback, deze zijn interessant omdat hierdoor bijgeleerd kan worden of ‘betere’ kritiek gegeven kan worden. Tenslotte garandeert Rypple een degelijke beveiliging en privaat gebruik.

Werkpunten:

• Opgedane kennis van organisaties zou aangeboden kunnen worden via een zoekfunctie. Als iemand bijvoorbeeld zijn presentatievaardigheden wil verbeteren, zou het handig zijn als hij/zij kan zoeken naar eerder geposte suggesties.
• Bijlagen uploaden, wat nu niet mogelijk is, kan leiden tot extra informatie en diepgaande reacties en feedback.
• Wanneer een werknemer weet dat hij/zij zijn/haar posts kan verwijderen of bewerken, zal dit voor meer vertrouwen zorgen. In de huidige versie van Rypple is dit niet mogelijk. Er zou ook gedacht kunnen worden aan een persoon die reacties, opmerkingen, … controleert. Momenteel is er geen toezicht op reacties, deze kunnen ook negatief zijn, waardoor bijvoorbeeld cyberpesten kan ontstaan.

Samenvattend

De ultieme efficiëntie van Rypple hangt af van de samenwerking tussen de tools, de context en de leerlingen/werknemers. Het gebruik van een sociale netwerksite is goedkoop, maar bedrijven moeten ook de opstartkosten, extra tijd en energie die men eist van werknemers voor een succesvolle integratie in rekening brengen. Daartegenover, wanneer organisaties Rypple, of dergelijke, gebruiken voor de ontwikkeling van een basiscultuur van reflectie en samenwerking kan dit zeker leiden tot een verbetering van leren op de werkvloer.

Bronnen:

http://elearnmag.acm.org/featured.cfm?aid=1872824 (Geraadpleegd op 22/12/11)

http://www.medemerkers.be/content/rypple-sociale-validatie-actie (Geraadpleegd op 22/12/11)

http://rypple.com/ (Geraadpleegd op 22/12/11)

http://nl.wikipedia.org/wiki/Kudos (Geraadpleegd op 22/12/11)

Bereslim door computerspelletjes!

'Bereslim.nl' is een platform opgezet door de samenwerking tussen pedagogen, ontwikkelingspsychologen en ICT'ers, zij bieden verantwoorde computerspelen aan die de leerontwikkelingen van jonge kinderen (3tot7jaar) op verschillende terreinen stimuleren.

De website wordt gebruikt om onderzoek te doen naar de effecten van computergebruik op de ontwikkeling van jonge kinderen. Het is een initatief van Stichting Edict (Educatie door informatie- en cummunicatietechnologie), een organisatie die het gebruik van ICT in het onderwijs wil stimuleren.

Een belangrijke factor voor een goede leerontwikkeling is adequaat leergedrag. Wanneer een kind optimaal kan leren door inzet van goede strategieën dan wordt leergedrag 'adequaat' genoemd. Om dit leergedrag te stimuleren is de computer een ideaal middel!
Vaak wordt het spelen van een computerspelletjes gelinkt aan televisiekijken, maar er is een groot verschil! Televisiekijken is eerder passief en wanneer een kind aan het spelen is op de computer dan is het actief bezig. Natuurlijk zijn niet alle computerspelletjes even goed, maar de spelletjes op 'bereslim.nl' zijn zo ontworpen dat ze de interactie tussen de computer en het kind bewust uitlokken. Nadien krijgen de ouders en/of leerkrachten feedback over de ontwikkeling van het kind op basis van de speelresultaten.

De website 'bereslim.nl' heeft 3 hoofddoelen:

1. De ontwikkeling van peuters en kleuters stimuleren via leuke, pedagogisch doordachte computerspelletjes.


2. Informatie terugkoppelen aan ouder of opvoeder over de ontwikkeling van een individueel kind.


3. Het verzamelen van gegevens voor het weteschappelijk onderzoek naar vormgeving en effectiviteit van computertaakjes in relatie tot verschillende kenmerken van de ontwikkeling van jonge kinderen.

Wil je het adequaat leergedrag van je zusje, broertje, nichtje, neefje,...wat bijschaven of dat van jezelf? Ga dan snel naar http://www.bereslim.nl/index.htm !


Voordelen:

• De spelletjes lokken interactie uit, het kind is actief bezig.


• Ouders of leerkrachten krijgen feedback op basis van de speelresultaten, zo kan met het kind opvolgen in zijn ontwikkeling.


• Zo leren ze de computer al ontdekken op jonge leeftijd, heel belangrijk aangezien de pc diep in onze maatschappij is geïntegreerd.


• Heel leerrijk, ze leren op een speelse manier.


• Het kind kan zich individueel bezighouden.


• Men kan dit gebruiken in de kleuterscholen aangezien men resultaten krijgt van hoe goed of slecht het kind gepresteerd heeft op de spelletjes.

Nadelen:

• Als de jonge kinderen uren achter de computer zitten dan wordt dat wel schadelijk voor de ogen.


• Ze kunne eraan verslaafd geraken en misschien willen ze dan niet meer met het 'gewone' speelgoed spelen.


• Als ze veel achter de computer zitten kan dit nadelig zijn voor hun socioale vaardigheden.


• Het kind kan last krijgen van RSI (Repetitive Strain Injury, oftewel een muisarm).

Hebben jullie nog voor-of nadelen, of commentaar?


Bronvermelding:
- http://www.springerlink.com/content/43l553q446218601/ (geraadpleegd op 19/12/2011)
- http://resources.metapress.com/pdf-preview.axd?code=43l553q446218601&size=largest (geraapleegd op 19/12/2011)
- http://www.bereslim.nl/index.htm (geraadpleegd op 19/12/2011)

TagTagBruxelles

Rondleidingen doorheen een stad zijn meestal vervelend, saai en langdradig. Gidsen blijven vaak te lang bij hetzelfde gebouw stilstaan en vervelen met triviale weetjes.
Nieuwsflits, rondleidingen hoeven vanaf nu niet meer saai te zijn! TagTagCity zal binnenkort (lente 2012) zorgen voor interactieve rondleidingen in Brussel. Via nieuwe technologieën kan men de stad ontdekken. In de hele Brusselse binnenstad zullen op de belangrijkste gebouwen, musea, monumenten, restaurants,… QR-codes te vinden zijn. Deze codes kan men scannen met een smartphone of een "Clickey". Een Clickey is een soort contactloze USB die QR-codes kan lezen. Achter de QR-code zit informatie van historische en culturele aard. Met elke klik verdien je punten, met die punten kan je profiteren van promoties in verschillende deelnemende handelszaken. Dit gebeurt onder het motto ‘Uw nieuwsgierigheid wordt beloond’. Momenteel zijn er ongeveer 200 plekken in Brussel die voorzien zijn van een QR-code. Dit zijn plaatsen waar de Franse Gemeenschapscommissie toeristische signalisatieplaten heeft staan.
Na het stadsbezoek kan de TagTagCity-gebruiker ervaringen delen en commentaar geven via TagTagCity.com. Indien je werkt met een Clickey dan hebt u de mogelijkheid deze aan uw computer te verbinden en het stadsbezoek nog een keer te beleven via de door jouw verzamelde info.

Je denkt misschien wat is hier het educatieve pluspunt voor scholen? Persoonlijk heb ik verschrikkelijke herinneringen aan rondleidingen die ik met school gedaan heb. Totaal geen vrijheid en een of ander gids die uren zaagt over één of ander ‘belangrijk’ gebouw. Door gebruik te maken van de TagTagCity-applicatie kunnen schoolrondleidingen een stuk leuker worden. Leerlingen kunnen zelf op verkenning in de stad gestuurd worden. Op die manier kunnen ze op een authentieke manier de historische plekken van de stad ontdekken.
Eventuele nadelen die verbonden zijn aan het gebruik van dit project. Men moet beschikken over een smartphone of een Clickey. De Clickey zou een oplossing kunnen zijn indien deze geleend kan worden voor het bezoek. Deze moet echter aangekocht worden (20€).
Je verliest de controle over de kinderen. Ze kunnen zeggen dat ze de rondleiding hebben gedaan, daarom is dat nog niet het geval. Via de Clickey zou men dit kunnen controleren. Er is natuurlijk ook steeds de mogelijkheid om de QR-code te scannen en er niets mee te doen en naar het volgende te gaan.

Toch ben ik nieuwsgierig over hoe het zal zijn om een rondleiding via de TagTagCity-applicatie te volgen. In de lente van 2012 zal ik met mijn smartphone of Clickey in de aanslag die stadswandeling toch een keer uitproberen.

Bronnen:
http://www.tagtagcity.com/brussels/ (Geraadpleegd op 18/12/11).
http://www.demorgen.be/dm/nl/5401/Multimedia/article/detail/1363465/2011/12/15/Nieuwe-technologieen-gidsen-toeristen-door-Brussel.dhtml (Geraadpleegd op 17/12/11).

iTunesU

Iedereen kent iTunes, of heeft er al eens van gehoord. Maar kent u iTunes U al?

iTunes U is namelijk een nieuw distributiesysteem van Apple. Professoren kunnen er van alles mee verspreiden, o.a. lectuur, labo’s, films… Het is de bedoeling om een innoverende manier te creëren waarmee docenten hun studenten kunnen bereiken, overal en altijd.

Apple stelt met andere woorden iTunes open voor onderwijs. Studenten en professoren kunnen er terecht, maar ook gewone mensen die niet per se verbonden zijn met een universiteit of hogeschool kunnen de documenten bekijken en ze bestuderen.

Leerlingen kunnen ook een app op hun iPod touch of iPhone zetten, zodat ze zelf geen computer nodig hebben om het materiaal te bekijken.

Eender welke instelling kan een iTunes U maken. Je bouwt een site via iTunes, met de interface van iTunes. Nadien geef je de studenten een wachtwoord en zij kunnen naar hartelust filmpjes, lessen, audiomateriaal… bekijken of er zelf op plaatsen. Je kan ook opteren om je site open te laten. Zodat iedereen naar jouw lesmateriaal kan kijken en ervan kan genieten. Wereldwijd zijn er al zo’n 1000 universiteiten en hogescholen die hun materiaal delen. Voorbeelden zijn: Cambridge, Stanford, UC Berkeley, Yale Oxford… Stanford University had in 2010 maar liefst 40 miljoen downloads. Ook in Nederland komt het fenomeen op.

Voordelen:

• Je kan je studenten bereiken, waar ze ook zijn.
• Studenten kunnen beter opletten in de les, want al het materiaal komt nadien toch online.
• Je kunt gratis lessen volgen, zonder ingeschreven te zijn in een of andere instelling.

Nadelen:

• Wordt er niet al genoeg van iedereen verwacht altijd en overal bereikbaar te zijn?

Kunnen jullie nog meer nadelen bedenken? Of voordelen?

Bronnen:

http://www.ou.nl/web/itunes-u (geraadpleegd op 12/12/11)

http://ictoblog.nl/2011/10/03/itunesu-goed-voor-300-miljoen-downloads-per-jaar (geraadpleegd op 2/12/11)

http://www.apple.com/education/itunes-u/ (geraadpleegd op 12/12/11)

Van NOT naar HOT

Tot nog toe was het gebruik van de gsm tijdens de les verboden. Verschillende straffen zouden volgen wanneer een leerling dit toestel nog maar durft bovenhalen! Is het niet mogelijk dit apparaat in te zetten om een les te verrijken en leerlingen hiermee te motiveren?

In Nederland rees recent de vraag of dit een goede manier zou zijn om kinderen van de basisschool Engelse woordenschat aan te leren aan de hand van een mobiel toestel. Hier werd dan ook onderzoek naar gedaan, het resultaat was positief. Kinderen zijn meer gedreven wanneer zij hier gebruik van kunnen maken. Door verschillende applicaties kan men video, geluid, tekst etc. raadplegen. Waarom ook geen testen en toetsen ontwikkelen voor op de gsm? Dit maakt het mogelijk om meteen te testen hoe goed de nieuwe leerstof wordt beheerst.

Tijdens dit onderzoek werd een bezoek gebracht aan de dierentuin, aan de hand van hun gsm konden zij op hun scherm volgen. Dankzij een ingebouwde GPS konden zij de weg vinden doorheen de dierentuin en daarmee ook de verschillende dieren lokaliseren. De bedoeling hierbij was dat de leerling bij elk dier de Engelse benaming kon terugvinden op zijn gsm. Op deze manier werd de leerstof op een spelende en actieve manier overgebracht. Bij kinderen die toegang hadden tot dit toestel werd een duidelijk positief resultaat gemeten, in tegenstelling tot kinderen die geen gebruik maakten van een gsm.

Tevens in de thuissituatie wordt een duidelijk verschil gemeten. Leerlingen die thuis gebruik kunnen maken van een gsm om te leren en oefenen, besteedden hier opvallend meer tijd aan dan kinderen zonder dit hulpmiddel. Deze leerlingen presteerden daarenboven zeer goed. Dit kan deels verklaard worden doordat dit inspeelt op de interesses van de kinderen en aansluit bij hun belevingswereld.

Het toestel wordt ontdaan van een simkaart. Dit verhindert dat de kinderen kunnen bellen, sms’en of gebruik kunnen maken van het internet. Doordat de leerling zelfstandig kan leren, construeert hij zelf kennis in een omgeving die voor hem zinvol is. Als laatste is het interessant om weten dat de gegevens per leerling worden opgeslagen, daardoor is er de kans om bij te sturen of extra hulp te bieden.

Het motiveren van kinderen aan de hand hiervan lijkt me nuttig, tegenwoordig zijn kinderen al enthousiast wanneer ze iets aangeboden krijgen dat licht geeft en verschillende knopjes heeft om op te duwen. Daarbij kunnen ze actief zelf aan de slag. Negatief is voornamelijk dat de kinderen meer aandacht tonen voor de gsm dan voor de omgeving en de leerstof. Ook vraag ik me af hoe het gebruik ervan voor testen en oefeningen doeltreffend gebruikt kan worden, nemen kinderen een test wel serieus? Als dit alles namelijk als een spel wordt ervaren, dan doet het er toch niet toe hoe vaak je een fout maakt, in een spel kan je namelijk altijd herbeginnen.

Bronnen:

http://xyofeinstein.wordpress.com/2011/01/13/engels-leren-met-je-gsm-een-onderzoek-van-kennisnet/

http://www.martijnbaten.nl/leren-met-je-mobiel-een-prima-leermiddel

http://over.kennisnet.nl/attachments/session=cloud_mmbase+2300088/Nr._30_Leren_met_je_mo%20%20biel_def.pdf

Een nieuwe sociale hype?

Jongeren van vandaag kennen en gebruiken het allemaal, sociale media. Van gsm tot facebook en youtube, zowat elke jongere maakt er gebruik van en het eerste gebruik van sociale media gebeurt op steeds jongere leeftijd. Wat zou er gebeuren wanneer men beroep doet op deze media in functie van onderwijs?

De meningen hierover zijn verdeeld. Uit de ene hoek komt de bedenking dat dit een netwerk is waar scholen zich niet in mogen opdringen. Terwijl men vanuit de andere hoek onderzoek en projecten opstart.

In Nederland, Breda, is onlangs een nieuw eLab opgericht. Men wil onder andere onderzoek doen naar sociale media en dieper ingaan op het gebruik daarvan in het onderwijs. Jos Baeten, oprichter van dit lab, is alvast zeer positief. Het gebruik van youtube om een presentatie te verrijken, Twitter om een verhaal te vertellen of waarom Skype niet introduceren, een online gastspreker misschien? Dit zijn maar enkele voorbeelden, het aanbod op vlak van sociale media is immens, men moet er alleen de nodige effectiviteit en educatieve aspecten uit weten te halen.

Een recent opgestart project is Coollearning. Het doel is om leerlingen aan de hand van de meest gebruikte sociale media te prikkelen in functie van leerstof en kennis (sms, e-mail, facebook, msn etc.). Een voordeel is dat de meeste leerlingen hier reeds vertrouwd mee zijn, zo niet leert men op actieve en ontdekkende manier wat dit precies inhoudt. Belangrijk om te benadrukken is dat dit buiten de lessen gebeurt.

Hoe Coollearning te gebruiken? De docent of begeleider hoeft enkel een systeem in te stellen waardoor er op vooraf ingestelde tijdstippen een bericht naar de leerling zal worden gestuurd. Dit kan bijvoorbeeld door een sms waarin een vraag wordt gesteld over de betreffende leerstof. Het gebruik ervan buiten de lessen is voordelig aangezien men bijvoorbeeld tijdens een weekend, of andere lange tijdperiodes, regelmatig geconfronteerd wordt met de leerstof. Wanneer dit niet gebeurt, dreigt nieuwe informatie al snel vergeten te worden. Het resultaat is dat de nieuwe kennis beter onthouden wordt en de leerling regelmatig gestimuleerd wordt. Tevens wordt dit toegepast tijdens de vrije tijd van de leerling, mogelijk wordt hierdoor een link gemaakt tussen leerstof en dagelijkse realiteit. Daarbij is het belangrijk te vermelden dat het systeem de statistieken bijhoudt waardoor de docent meer controle kan uitoefenen en waarbij de individuele vooruitgang van elke leerling kan worden bijgehouden.

Tegenstanders willen voornamelijk het belang van een eigen sociaal netwerk van leerlingen benadrukken. Binnen dit netwerk genieten leerlingen van hun vrijheid en privacy, een tussenkomst door de school, in dit geval docenten en begeleiders, zou dit enkel verstoren. Een tweede opmerking wordt gemaakt over de voorkennis die leerlingen hebben van sociale media. Het is belangrijker de nadruk te leggen op het voldoende aanleren van de mogelijkheden en het gebruik ervan. In plaats van het expliciete gebruik van sociale media, zou deze partij liever een online leerplatform promoten waarbij e-learning en sociale media gecombineerd kunnen worden.

Bronnen:

http://www.basmennink.nl/projecten/coollearning-onderwijs-met-plezier-en-effect

http://www.coollearning.nl/

http://www.onderwijsvanmorgen.nl/social-media-en-de-kansen-voor-het-onderwijs/

http://winkwaves.com/files/TS_Social_Media_apr2010.pdf